ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ МОВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ МОВНИХ ДИСЦИПЛІН

Анотація

Метою дослідження є теоретичне обґрунтування взаємодії дисциплін «Сучасна українська мова з практикумом» та «Українська мова за професійним спрямуванням» у формуванні професійної мовної компетентності майбутніх учителів початкової школи, визначення її структурних компонентів і практичних механізмів розвитку. Методи. Методологічну основу становлять компетентнісний, системний, діяльнісний, комунікативний та інтегративний підходи. Використано аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, аналіз нормативних документів та моделювання. Це дало змогу визначити функціональне співвідношення освітніх компонентів, наступність їх результатів і логіку формування професійної мовної компетентності. Результати. Уточнено сутність професійної мовної компетентності як інтегрованої характеристики професійної підготовленості майбутнього вчителя, що виявляється у здатності нормативно, доречно та ефективно використовувати українську мову в навчальній і професійно-комунікативній діяльності. Виокремлено п’ять компонентів: нормативно-мовний, мовленнєво-комунікативний, професійно-лексичний, функціонально-стилістичний та рефлексивний. Обґрунтовано взаємодоповнювальний характер двох дисциплін: «Сучасна українська мова з практикумом» забезпечує мовну й нормативну основу, а «Українська мова за професійним спрямуванням» – її професійне застосування. Визначено доцільність професійно орієнтованих завдань: редагування педагогічних текстів, моделювання комунікативних ситуацій, роботи з педагогічною термінологією та самоаналізу мовлення. Висновки. Доведено, що формування професійної мовної компетентності потребує не дублювання змісту мовних дисциплін, а наступності та послідовної трансформації мовних знань у професійно-мовленнєву діяльність. Запропоновано послідовність: мовні знання, мовні норми, практичні мовні вміння, професійно-мовленнєва діяльність, рефлексія та самокорекція, професійна мовна компетентність. Результати можуть бути використані під час розроблення робочих програм і мовних завдань для здобувачів спеціальності «Початкова освіта»